Asturias en pie por la inclusión: educadoras al límite, administración ausente 

El profesorado que sostiene la inclusión denuncia una situación insostenible provocada por decisiones políticas deliberadas

Javier F. Ferrero

EL COLAPSO PROGRAMADO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Un sistema educativo que niega medios a quienes los necesitan no es neutro: es cruel por diseño. Esa es la acusación que sostienen, con una contundencia serena pero devastadora, las más de 500 profesionales que han firmado la carta colectiva del cuerpo de orientación educativa y profesorado de servicios a la comunidad del Principado de Asturias. Y tienen razón.

Estas profesionales —en su mayoría mujeres— no piden privilegios. Piden hacer su trabajo. Piden tiempo para acompañar a niñas que ya no pueden dormir por miedo a la violencia en casa, a chicos que intentan quitarse la vida en silencio, a familias desbordadas por la precariedad y al profesorado agotado que no sabe cómo atender tanta diversidad con tan pocos recursos. Pero la Consejería les dice que no. Que no hay dinero, que no es el momento, que ya se verá.

La situación es dramática: una orientadora y una profesora de servicios a la comunidad por cada 800 estudiantes. Como si con eso bastara para sostener el peso emocional, social y cognitivo de toda una comunidad escolar. Como si una persona pudiera atender simultáneamente ocho centros rurales o completar evaluaciones psicopedagógicas a destajo sin perder el aliento. La UNESCO recomienda 1 profesional por cada 250 alumnos. Asturias triplica esa cifra. ¿Resultado? Una atención mínima, una orientación reactiva —solo cuando ya es tarde— y un abandono institucional del alumnado más frágil.

Mientras tanto, desde la administración se promueven campañas de bienestar emocional, protocolos contra el acoso escolar, estrategias de atención a la diversidad. Pura propaganda sin plantilla. Se legisla desde el escaño lo que no se quiere financiar desde el presupuesto. Porque una ley sin recursos es solo papel mojado, y un cartel de «Asturias paraíso natural e inclusivo» no sirve de nada en una aula donde un chaval neurodivergente no tiene a nadie que le explique qué le pasa ni cómo canalizar su ansiedad.

QUIENES NOS CUIDAN, PIDEN AUXILIO

Las y los profesionales de la orientación no están en huelga por ellas: están en huelga por el alumnado. No quieren ser las que aparecen solo en los momentos de crisis, cuando ya no queda nada que hacer. Quieren estar desde el principio, previniendo el fracaso, creando comunidad, sosteniendo a quienes no tienen red.

En la carta dirigida a las AMPAS, lo dicen con claridad: no llegan. Y no es por falta de voluntad, sino porque la Consejería ha decidido que no hace falta llegar. El abandono institucional es una decisión política. No dotar los centros con auxiliares educativos, no cubrir las necesidades de PT y AL desde el inicio del curso, no equiparar el salario de coordinación en unidades de orientación, no reforzar los servicios en el medio rural… Todo eso no es casual. Es estructural.

Cuando una sola maestra de inmersión lingüística debe cubrir todas las demandas de dos cuencas asturianas, estamos hablando de negligencia institucional. Cuando el alumnado con desconocimiento total del idioma del aula queda en una situación de desprotección sin precedentes, la ética profesional debería ser suficiente para provocar dimisiones en cascada. Pero aquí no dimite nadie. Aquí se aguanta. Aquí se cronifica el abandono.

Y mientras tanto, se siguen recortando ratios solo en los PowerPoints de la administración. Los equipos se desbordan. Las familias desesperan. El alumnado se hunde. Y todo el sistema se mantiene gracias al sobreesfuerzo invisible —y mal pagado— de quienes deberían estar cuidando, no sobreviviendo.

No hay excusas. No es un problema técnico. Es una decisión política.

🚨 ESTOS SON LOS PROBLEMAS QUE ESTÁN DENUNCIANDO LAS ORIENTADORAS Y PSC EN ASTURIAS

1️⃣ Ratios inhumanas
Una orientadora y una PSC para más de 800 estudiantes. La recomendación internacional es de 1 por cada 250. Resultado: sin tiempo para prevenir, escuchar ni acompañar.

2️⃣ Crisis de salud mental sin respuesta
El profesorado está desbordado, el alumnado sufre problemas graves y los equipos de orientación solo pueden reaccionar tarde y mal. No hay tiempo ni medios para prevenir.

3️⃣ Una única maestra para toda la inmersión lingüística en dos cuencas
Alumnado que no entiende la lengua de instrucción queda totalmente desatendido. Un abandono institucional que roza la negligencia.

4️⃣ Burocracia absurda, evaluaciones sin parar
El tiempo de las orientadoras se va en informes, impresos y protocolos. Casi no queda margen para intervenir en el aula, con las familias o en la prevención real.

5️⃣ Itinerancias interminables sin reconocimiento
Hay profesionales que atienden hasta 8 centros distintos. Sin compensaciones horarias, sin medios, sin estabilidad. Todo sobre sus espaldas.

6️⃣ Recortes encubiertos en el medio rural
En las zonas rurales, el alumnado con necesidades específicas se queda sin atención continuada. El modelo de apoyo itinerante está roto.

7️⃣ Sin auxiliares educativos en muchos centros
Esto obliga a que las familias tengan que aceptar centros lejos del barrio o separados de sus hermanos y hermanas. La inclusión depende de tu código postal.

8️⃣ Descoordinación total entre Educación y Sanidad
No existe un protocolo claro para atender situaciones que requieren intervención conjunta. Cada consejería va por libre, y quien pierde es el alumnado.

9️⃣ Normativa obsoleta
Los centros de educación especial siguen funcionando con legislación de los años 90. Las orientadoras se ven obligadas a improvisar con correos y llamadas.

🔟 Desaparición de la Estrategia de Orientación en Red
Se ha desmantelado un modelo que funcionaba, fomentaba el trabajo en equipo y garantizaba coherencia entre zonas. Lo han sustituido por la nada.

1️⃣1️⃣ Instrucciones que llegan cuando ya es tarde
Cada año, las directrices de actuación para el curso llegan en marzo… cuando el curso ya está casi acabado.

📌 13 REIVINDICACIONES

1️⃣ Dotación suficiente e inmediata de profesorado PT y AL en todos los centros públicos, ajustada al número de alumnado y con refuerzo especial en contextos vulnerables. Sin “fases”, sin retrasos de un curso a otro.

2️⃣ Presencia garantizada de auxiliares educativos en todos los centros, para que la escolarización no dependa de la suerte ni excluya por falta de apoyos.

3️⃣ Refuerzo masivo de personal de orientación educativa, reduciendo carga burocrática y cumpliendo la ratio internacional: 1 orientador/a por cada 250 alumnos.

4️⃣ Aumento del profesorado de servicios a la comunidad (PSC), con ratios justas, presencia en todas las etapas educativas (incluida Infantil y FP), y funciones claras y formadas.

5️⃣ Reforzar urgentemente la atención a la diversidad en zonas rurales, donde actualmente se recurre a itinerancia y parches sin continuidad ni calidad.

6️⃣ Aumentar los recursos humanos para el alumnado de inmersión lingüística, que ahora está prácticamente desatendido.

7️⃣ Equiparar el salario de coordinación de las Unidades de Orientación al de Jefatura de Departamento, ya que realizan funciones equivalentes en carga y responsabilidad.

8️⃣ Publicación de instrucciones anuales con antelación suficiente (no en marzo) y con claridad en las actuaciones asignadas.

9️⃣ Recuperar la Estrategia de Orientación en Red, que fomentaba el trabajo colaborativo entre zonas y reducía la fragmentación actual.

🔟 Actualizar de inmediato la normativa sobre Educación Especial, que aún funciona con criterios de los años 90 y sin marco claro para los centros.

1️⃣1️⃣ Definir claramente las competencias de Sanidad y Educación, y establecer un protocolo estable de coordinación interdepartamental.

1️⃣2️⃣ Reconocer el difícil desempeño de los puestos itinerantes, con compensaciones horarias y económicas reales.

1️⃣3️⃣ Publicar un nuevo Decreto de Inclusión durante el curso 2025/26, que recoja funciones, ratios, horarios, modelos de atención y normativa clara para todo el personal de orientación.